23 mai 2025, 8 h 30 à 15 h 30

 

Formation-accompagnement

 

Les lecteurs utilisent différents traitements pour identifier les mots écrits : logographique, alphabétique, orthographique et morphographique (Laplante, 2011). L’orthopédagogue a pour rôle d’évaluer de manière spécifique et isolée chacun de ces traitements et, ainsi, planifier une rééducation beaucoup plus précise et adaptée aux besoins de l’élève. Lors de cet atelier, un bref retour sur les différents traitements en identification des mots écrits et sur les critères de complexité est prévu (Laplante et al., 2011 ; Seymour, Aro et Erskine, 2003). Puis, les participants seront amenés à analyser le matériel d’évaluation ou de rééducation en identification des mots écrits qu’ils utilisent dans leur pratique. Au terme de cet atelier, les participants seront en mesure de juger de la qualité et de la pertinence du matériel utilisé, mais aussi de proposer des ajustements à leur matériel pour évaluer et intervenir efficacement sur chacun des traitements en identification des mots écrits. De plus, les participants vont co-concevoir des listes de mots pour évaluer chacun des processus spécifiques en identification des mots écrits ainsi que des activités de rééducation. Cet atelier pratique se veut un moment d’échanges et de collaboration entre les participants. Il est suggéré aux participants d’avoir une très bonne connaissance sur chacun des traitements pour être en mesure de tirer profit de tous les avantages qu’offre cet atelier ou d’avoir préalablement suivi les deux formations-accompagnement :
•    Évaluer et intervenir efficacement sur les traitements logographique et alphabétique en identification des mots écrits – 13 décembre 2024
•    Évaluer et intervenir efficacement sur les traitements orthographique et morphographique en identification des mots écrits – 17 janvier 2025

 

En modalité synchrone seulement

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Objectifs de la formation

• Collaborer à la co-conception d’une évaluation permettant d’évaluer de façon isolée chacun des traitements des processus spécifiques en identification des mots écrits ; 
• Collaborer à la co-conception d’activités de rééducation pour chacun des processus spécifiques en identification des mots écrits ; 
• Partager des pratiques efficaces en évaluation et en rééducation des processus spécifiques en identification des mots écrits.

 

Ordre d’enseignement visé :	Degré de difficulté :
Primaire	Intermédiaire Avancé

 

 

 

 

 

 

Personnes formatrices

	Kathleen Whissell-Turner Professeure d’université UQAM		Ariane Paradis Chargée de cours et Agente de recherche UQAM
Kathleen Whissell-Turner est professeure en didactique de la lecture à l’Université du Québec à Montréal. Elle a réalisé un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire, une maîtrise en didactique des langues et un doctorat en éducation. Par ses travaux de recherche, elle s’intéresse au traitement morphographique lors de la lecture de mots morphologiquement complexes, notamment formés de racines latines et grecques, et à l’influence mutuelle avec des processus non spécifiques en lecture, comme le vocabulaire disciplinaire.		Détentrice d’un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (profil primaire), d’une maitrise professionnelle en orthopédagogie et d’une scolarité doctorale en éducation, Ariane Paradis est actuellement chargée de cours et agente de recherche à l’Université du Québec à Montréal ainsi qu’orthopédagogue. Par ses expériences de travail, elle s’intéresse particulièrement à l’évaluation des traitements en identification de mots et à la conscience phonémique.